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해마 학습을 위한 고전적 조건화 패러다임

해마 학습을 위한 고전적 조건화 패러다임


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저는 해마 장기 강화(LTP)와 관련하여 설치류 모델의 학습 및 기억 능력을 분석하는 데 적합한 고전적 조건화 실험이 무엇인지 알고 싶었습니다.

예를 들어, 동물을 조건화하고 조건화 후 특정 시점에서 행동 판독값을 테스트하고 싶습니다. 공포 조건화 실험과 같은 많은 것은 대부분 편도체 과정에 기인합니다.

나는 주로 해마 과정을 이해할 수 있는 몇 가지 고전적 조건화 작업을 알고 싶습니다.

또한 훈련 기간 후 또는 훈련 중에 해마 CA1-CA3 발사 패턴을 모니터링하는 방법이 있습니까?

즉, 교육 기간 후에도 LTP가 유지되는지 또는 교육 후 LTP 유지가 증가했는지 확인하고 싶습니다.

그러나 내가 해마 뇌 조각에서 이 전기생리학적 실험을 한다면, 어떻게 이것에 조건부 및 무조건적 측면을 통합할 수 있습니까?


이 논문 읽기

LTP의 유지관리 메커니즘에 의한 공간정보의 저장

Eva Pastalkova*, Peter Serrano*, Deana Pinkhasova, Emma Wallace, André Antonio Fenton†, Todd Charlton Sacktor† http://www.sciencemag.org/content/313/5790/1141.short

공간 탐색 작업이므로 주로 해마인 조건화 작업을 사용합니다. 그들은 fEPSP(장 흥분성 시냅스 후 전위) 기울기를 사용하여 훈련 중과 후에 CA3-CA1 연결의 강도를 모니터링합니다.

또한 해마 종속 작업에 대한 검토는 다음을 참조하십시오.

자극 연합에 대한 기억에서 해마 하위 영역의 역할

Rosamund F. Langston, Cassie H. Stevenson, Claire L. Wilson, Ian Saunder, Emma R. Wood

http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0166432810004857


해마 비세타 우발적 눈 깜박임 고전적 조건화: 신경생물학적 기능 장애에 대한 모델 시스템

전형적인 정보 처리는 구조 내 및 구조 사이의 세포 및 어셈블리의 조정 및 타이밍의 기초가 될 수 있는 신경생물학적 진동의 무결성에 의존하는 것으로 생각됩니다. 해마 세타 리듬의 3-7Hz 대역폭은 학습에 필수적인 인지 과정과 관련이 있으며 콜린성, GABA성 및 글루타메이트성 전뇌 시스템의 무결성에 따라 다릅니다. 몇 가지 중요한 정신병적 장애가 내측 측두엽(MTL) 신경화학적 시스템의 기능 장애로 인해 발생하기 때문에 동물 모델에 대한 전임상 연구는 이러한 증후군을 정의하고 치료하는 중요한 단계가 될 수 있습니다. 많은 연구에서 토끼의 해마 세타(hippocampal ta)의 양이 고전적 눈 깜박임 조건화의 획득 속도를 강력하게 예측하고 이 시스템의 손상이 학습 속도 및 점근적 수행의 달성을 상당히 느리게 한다는 것을 보여주었습니다. 우리 연구실은 눈 깜박임 훈련 시험을 해마 세타의 명시적 존재 여부에 따라 만드는 뇌-컴퓨터 인터페이스를 개발했습니다. ta-contingent training의 행동적 이점은 non-theta 상태에 비해 학습 속도가 2-4배 증가하는 패러다임의 지연 및 추적 형태 모두에서 입증되었습니다. 비세타 행동 장애는 세타 상태에 의존하는 해마 국소장 전위, 다중 단위 여기 및 단일 단위 응답 패턴의 진폭 및 동기화의 붕괴를 동반합니다. 우리의 연구 결과는 연관 학습에서 이 MTL 시스템의 중요한 역할과 세타가 없을 때 상당한 해로운 영향을 시사하는 해마의 시험 전 상태의 상당한 전기 생리학적 및 행동적 영향을 나타냅니다. 여기에서 우리는 비세타 상태의 손상에 초점을 맞추고 이를 현재의 정신 장애 모델에 통합하고 신경생물학적 진동에 대한 이해의 향상이 정신 병리학의 이론 및 치료에 얼마나 중요한지 제안합니다.

키워드: 뇌-컴퓨터 인터페이스 인지 기능 장애 해마 신경생물학적 진동 정신 장애 세타 리듬.


고전적 조건화의 신경 기질

[Ivan Pavlov가 처음 기술한 고전적 또는 파블로프적 조건형성(참조 파블로프, 이반 ), 빛이나 소리와 같은 중성 자극(조건 자극, CS)이 행동 반응(UR)을 유발하는 무조건 자극(US)과 함께 제시되는 절차입니다. 짝짓기의 결과로 CS는 조건 반응(CR)을 이끌어냅니다. Pavlov의 개에 대한 원래 실험에서 종(CS)은 입안의 고기 가루와 짝을 이루었습니다(미국). 고기가루가 뿜어내는 타액 UR은 벨, CR로 촉발되게 되었다. CS는 미국에서 발생하는 학습을 위해 미국보다 선행해야 합니다. 지연 CS와 US가 공동 종료하는 절차 추적하다 절차 CS 오프셋은 미국이 시작되기 전에 발생합니다. CS와 US의 인접성은 학습을 위해 필요하지만 CS가 US의 발생을 예측할 확률, 그들 사이의 우연성은 매우 중요합니다.

이 섹션의 두 번째 항목은NS 이산NS 행동하는NS 응답, 눈 깜박임 컨디셔닝을 프로토타입 예제로 사용합니다(tone CS, 각막 에어퍼프 US). 소뇌 및 관련 뇌간 회로는 이러한 형태의 학습에 필요하고 충분한 회로이지만 해마도 추적 절차에서 중요하게 됩니다. 이 책의 다른 곳, 감정 기억의 신경 기질 중립 CS가 쇼크와 같이 혐오스럽고 감정적으로 자극적인 미국과 짝을 이루는 공포 학습의 개요를 제공합니다. 편도체는 공포 조건화의 모든 측면에서 핵심적인 역할을 합니다. 공포 학습의 주요 구성 요소는 고전적 조건화입니다. 심혈관NS 응답. 여기에서는 편도체, 전전두엽 피질 및 소뇌가 모두 관련됩니다. 가장 널리 사용되는 행동지수NS 온디셔닝얼어있다. 여기에서 공포 기억의 중요한 구성 요소가 편도체 영역에 저장되어 있는 것으로 보입니다. 그러나 해마는 또한 맥락에 대한 학습된 동결에서 매우 중요하게 됩니다. 학습된 두려움을 연구하는 또 다른 생산적인 방법은NS-NS 강조NS 타르타르. 여기에서 빛 CS는 빛에 조건부 공포를 설정하기 위해 충격과 짝을 이룹니다. 이 CS는 행동적 놀람 반응을 이끌어내는 큰 음향 자극과 함께 제공됩니다. 빛 CS의 표시는 음향 자극에 대한 놀람 반응을 향상시킵니다. 놀람 반응과 반응의 공포 강화를 위한 회로의 대부분이 확인되었습니다. 동결과 마찬가지로 편도체는 중요한 역할을 합니다.

에 대한 기사 회피 학습의 신경 기질 대조를 위해 이 책에 부분적으로 포함되어 있습니다. 그것은 고전적 조건화와 달리 동물이 결과에 영향을 미칠 수 있는 도구적 학습의 예를 설명합니다. 이 항목의 초점은 충격 US를 피하기 위해 CS가 발생할 때 동물이 반응(예: 이동)을 할 수 있는 능동적 회피에 있습니다. 그러나 동물이 먼저 충격을 피하기 위해 움직일 때까지 훈련은 파블로프식입니다. 이러한 형태의 학습을 위한 중요한 신경 구조에는 편도체, 시상의 특정 핵, 대뇌 피질의 대상 영역이 포함됩니다.]

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고전적 조건화에 대한 최종 생각

고전적 조건형성은 종종 무의식적으로 발생합니다. 적절하게 사용하면 유익할 수 있지만 행동주의가 인기를 얻지 못하는 데는 이유가 있습니다. 너무 단순합니다. 󈑜​

많은 고전적 조건화 이론은 실험실 동물 연구를 기반으로 합니다. 하지만 인간은 실험동물이 아니다. 연상에 의한 학습은 인간에게 적용할 때 훨씬 더 복잡합니다. 왜냐하면 우리의 행동은 종종 환경 이상의 영향을 받기 때문입니다. 예를 들어, 지나치게 칭찬하는 것은 좋지 않을 수 있습니다. 가능하면 부모는 외적 동기보다 내재적 동기를 활용하여 어린이의 학습을 유도해야 합니다.


고전적 조건화

당신과 같은 벨소리를 가진 다른 사람의 전화가 꺼지는 것을 들었을 때 왜 당신이 당신의 전화에 손을 뻗는지 궁금해 한 적이 있습니까? 또는 고양이가 가구 위로 뛰어오르지 않도록 훈련하는 방법은 무엇입니까? 고전적 조건형성이 답이다. 고전적 조건화는 행동이 연상을 통해 가르치는 방식입니다.

컨디셔닝 작동 원리

예를 들어 고양이는 자연스럽게 소파에 신경을 쓰지 않고 원한다면 하루 종일 그 위에 올라갑니다. 이 경우 소파는 중성 자극(NS) 고양이의 자연스러운 반응을 이끌어내지 못하기 때문입니다. 고양이에 대해 조금이라도 아는 사람이라면 고양이가 물로 기도하는 것을 싫어한다는 것을 알고 있습니다. 스프레이 병은 무조건 자극(미국) 자연스럽게 유도하기 때문에 무조건 응답(UR) 도망치는 것. 이제 고양이가 소파에서 뛸 때마다 지속적으로 물을 뿌리기 시작한다고 상상해 보십시오. 결국 고양이는 연관 짓다 소파에 물이 튀고 더 이상 소파에 가지 않습니다. NS NS 고양이가 신경 쓰지 않던 것이 이제는 조건 자극(CS) 우리가 무해한 소파를 스프레이를 받는 느낌과 연관시키도록 가르쳤기 때문입니다. 두려움 때문에 소파를 꺼리는 것은 조건부 반응(CR) 우리는 찾고 있었다.

시간이 지나면 고양이는 차별하다 소파에 다른 가구와 함께 앉고 그 위에 뛰어오르지 마십시오. 그러나 일관성도 중요합니다. 얼마 후 고양이는 연합에 대한 반응을 멈출 수 있으며 이러한 조건화는 다음을 경험할 것입니다. 소멸. 이 경우 다시 컨디셔닝하는 것이 중요합니다. 자연 회복.


공포 조절이란 무엇인가

고전적 조건화의 한 형태인 공포 조건화는 특정 환경 자극(CS)이 혐오 사건(CR)의 발생을 예측할 수 있다는 학습을 포함합니다.

그것은 우리가 사람, 사물, 장소 및 사건을 두려워하는 방법을 배우는 메커니즘입니다. 진화에서 이러한 형태의 두려움 학습은 미래의 위협에 직면하여 우리의 생존을 촉진할 수 있습니다.

생존 메커니즘을 의미하지만 확인되지 않은 조건 공포는 공황 장애, 특정 공포증 또는 외상 후 스트레스 장애(PTSD)와 같은 인간의 공포 및 불안 장애에 기여할 수 있습니다.


해마 학습을 위한 고전적 조건화 패러다임 - 심리학

이 과정은 10개의 3시간 강의로 구성됩니다(목요일 14-17).

각 강의는 행동 현상에서 시작하여 학습 및 의사 결정 과정의 이론적 모델, 행동의 계산 모델, 및 관련된 것으로 알려진 뇌 영역/시스템.

과정 요구 사항: 적극적인 수업 참여, 할당된 문헌 읽기, 5가지 가정 과제(Matlab 프로그래밍 포함), 기말고사.

  1. 학습의 경험적 심리학 소개 - 과정의 목표, 구조, 요구 사항. 실험 심리학의 틀과 그것이 무엇에 좋은지 모델 클래스, 뇌에서 학습을 어떻게 볼 수 있습니까 PPT 프레젠테이션
  2. 고전적 조건화 I - 파블로프, 기본 절차, 현상, 차단 및 그림자, Resorla-Wagner 모델, 2차 조건화, 시간차 모델, 도파민(Schultz) PPT 프레젠테이션
  3. 고전적 조건화 II - 식욕 대 혐오 및 억제 대 흥분 조건화, 상대 과정 이론, 혐오 조건화의 fMRI(Seymour), 조건화 억제 및 도파민, 경쟁 및 칼만 필터(Dayan), 인간에 대한 고전적 조건화 적용 PPT 프레젠테이션
  4. 도구적 조건화 I - Thorndike, 절차 유형, 부분 강화, Skinner, 자유 조작적 강화 일정, Actor-Critic 모델 및 신경 기질(fMRI - O'Doherty, 순환 전압전류법 - Wightman) PPT 프레젠테이션
  5. 동기 부여 및 자유 조작적 행동 선택 - 행동, 자유 조작적 반응의 RL 모델(Niv), 행동에 대한 동기 부여의 효과(활성화 대 지시), DA의 역할(고갈 연구, Salamone) PPT 프레젠테이션
  6. 도구적 조건화 II: 행동과 습관 - S-R 대 R-O, 평가절하 조작 및 행동, 인센티브 학습, 목표 지향 및 습관적 반응의 신경 기질(Dickinson, Balleine, Killcross), 불확실성 기반 중재(Daw) PPT 프레젠테이션
  7. 고전 및 기악 - 다른 학습 메커니즘? - 일대다 과정 이론, 생략, 파블로프-도구 전달, 신경 기질
    + Extinction - "이론가 되기" PPT 프레젠테이션
  8. 정신 장애 모델로서의 학습: 잠재 억제 및 정신 분열증 - 신경 장애, 행동, 신경 기질, 획득 대 발현 결핍의 동물 모델, LI PPT 프레젠테이션 모델
  9. 주의와 결합성 - 행동 현상, Pearce and Hall, Mackintosh, Wagner의 SOP, 주의와 결합성(Kakade, Dayan, Montague), 편도체와 주의력(Holland 및 Gallagher), Ach 및 추론(Yu 및 Dayan) PPT 프레젠테이션
  10. 일반화 및 차별 - Pearce(구성) 대 R-W(요소), 행동 현상, 학습 잠재 원인 및 베이지안 추론(Courville 및 Daw), 과정 요약 PPT 프레젠테이션
  • 16.3의 경우: PR Montague, P Dayan 및 TJ Sejnowski(1996) 예측 Hebbian 학습을 기반으로 하는 중뇌 도파민 시스템의 프레임워크. J Neurosci 16: 1936-1947. PDF
  • 16.3의 경우(선택 사항): RS Sutton 및 AG Barto(1990) Pavlovian 보강의 시간 파생 모델. gzip으로 압축된 포스트스크립트
  • 23.3의 경우: B Seymour et al. (2004) 시간차 모델은 인간의 고차 학습을 설명합니다. 네이처 429,664-667. PDF
  • 23.3의 경우: PN Tobler, A Dickinson 및 W Schultz(2003) 조건부 억제 패러다임에서 도파민 뉴런에 의한 예측된 보상 누락의 코딩. J Neurosci 23(32), 10402-10410. PDF
  • P Dayan, S Kakade 및 PR Montague(2000) 학습 및 선택적 주의. Nat Neurosci 지원. 3권 1218-1223. PDF
  • 30.3의 경우: J O'Doherty et al. (2004) 도구 컨디셔닝에서 복부 및 등쪽 선조체의 해리 가능한 역할. 과학 304, 452-454 PDF
  • 6.4의 경우: Y Niv, ND Daw 및 P Dayan(2005) 작업 속도: 반응 활력, 동기 부여 및 강장제 도파민. NIPS PDF
  • 27.4의 경우: A Dickinson(1985) 행동과 습관: 행동 자율성의 발달. Lon B 308(1135)의 Royal Soc의 Phil Trans, 67-78.
  • 27.4의 경우: S Killcross 및 E Coutureau (2003) 쥐의 내측 전전두엽 피질에서 행동과 습관의 조정. 대뇌 피질 13, 400-408. PDF
  • 과제 4: EC Tolman(1948) 쥐와 사람의 인지 지도. 심리 검토 55(4), 189-208. 전체 텍스트
  • 과제 5: MA Gluck 및 CE Myers(1993) 자극 표현의 해마 중재: 계산 이론. 해마 3(4), 491-516.


연습 및 과제:

  • 과제 1: 2006년 3월 30일 마감(NB: 직렬 복합 자극 표현(질문 5)은 수업 읽기에서 논의됨)
  • 과제 2: 2006년 4월 27일 마감(NB: Sniffy the Rat는 여기에서 2주 평가판으로 사용할 수 있습니다)
  • 과제 5: 해마 지역의 상태 표현에 대한 Gluck + Myers 모델 - Due 11.6.2006

참고: 가장 높은 4개의 과제는 최종 성적의 20%를 차지합니다. 늦게 제출된 과제는 매일 늦게 10점을 잃습니다.


파블로프 학습의 고전적 조건화 이론 | 심리학

이 기사에서 우리는 다음에 대해 논의할 것이다

  1. Pavlov’s 고전적 조건화 이론의 의미
  2. Pavlov’s 고전적 조건화 이론의 실험적 증거
  3. Pavlov’s 고전적 조건화 이론의 원리
  4. Pavlov’s 고전적 조건화 이론의 교육적 의미
  5. Pavlov’s 고전적 조건화 이론에 대한 몇 가지 반대

1. Pavlov’s 고전적 조건화 이론의 의미 :

이것은 행동주의적 관점에서 배우는 것입니다. 이 관점에 따르면 학습은 ‘조건반사의 형성’또는“무수의적 기대적응의 획득”또는“습관형성”이며, 따라서 행동이 자동적으로 될 수 있다.

'예기적 조정'이란 '완전하지 않은' '전체 균형 패턴에 간격이 있는' '유기적 행동'을 의미합니다. 예를 들어, 위의 배고픔 등의 기능은 유기적 행동이므로 간극이 있으므로 불완전합니다.

굶주림의 대상을 얻으면 완성됩니다. 예측적 조정의 중요성은 첫째, 모든 자발적 행동의 기초이기 때문에 매우 중요합니다. 둘째, 목표를 설정하고 유기체가 노력하게 만드는 것은 능동적인 욕망입니다. 셋째, '마인드셋' 또는 '유기적 준비 패턴'을 결정합니다.

이러한 유기적 패턴이 내부에서 일어나지 않으면 진정한 학습이 나타날 수 없습니다. 우리가 이 예측적 조정을 통제할 수 있다면 학습도 통제할 수 있습니다. 이 통제된 학습이 조건 학습입니다. 여기에서 학습할 것을 ‘큐 자극’이라고 하고 만족스러운 자극이 뒤따릅니다. 이 조합이 계속해서 반복되어 결국 “cue-stimulus”의 학습이 확립된다. 이것은 조건 학습입니다.

조건 학습은 또한 경험의 일반화를 동반합니다. 예를 들어, 두려움이 흰 쥐에게 조건화된 아이는 토끼, 면모, 흰 모피 코트 및 기타 유사한 물건도 두려워하기 시작합니다. 오랜 시간 동안 같은 과정을 반복하면 컨디셔닝이 일어난 후 역효과가 난다. 조건화된 S-R은 소멸됩니다. 예를 들어, 쥐를 반복적으로 노출시키면 쥐가 적응된 후 두려움이 점차 줄어들 수 있습니다.

조건 학습은 실제로는 자연적인 자극이 있을 때 반응이 일어나야 하는 부자연스러운 상황이나 자극에 대한 자연스러운 반응으로 정상적으로 반응하는 것을 의미합니다. 우리는 ‘Gulab Jamun’’을 보고 입에 군침이 도는 것을 보거나, 아이는 종소리를 듣는 것이 아니라 음식을 보거나 냄새를 맡을 때 입에 군침을 느낀다. 그러나 오목 벨이 울리면 군침이 도는 것은 흔한 경험입니다.

종소리를 듣고 침을 흘리는 이 학습은 조건 학습입니다. 쉬는 시간에 반복적으로 쉬는 시간에 약간의 다과, 식사 또는 점심이 뒤따르고 벨과 음식이 빠른 분리와 관련될 때 설정됩니다. 학습의 대부분은 조건화, 두려움, 분노에 의해 이루어지며 많은 그러한 반응은 부자연스럽고 관련이 없거나 비정상적인 자극에 의해 유발됩니다.

예를 들어 다가오는 상사의 일꾼은 무해하고 천진난만하지만 긴장과 두려움을 불러일으켰다. 그러나 그 일꾼은 거의 항상 상사의 사무실에서 불쾌한 메시지, 편지 또는 뉴스를 구입했기 때문에 그 사람은 이 일꾼의 접근에 익숙해져 두려움과 초조함을 불러일으킵니다.

마찬가지로, 두 소녀가 여러 번 함께 있는 모습을 본 적이 있다면 한 소녀를 보면 다른 소녀가 생각날 것입니다. 이것들은 모두 연관 연결의 예입니다. 이러한 연관 개념은 조건 반응 이론의 기초가 되었으며, 이에 따르면 학습은 자극과 반응 사이에 새로운 연관 유대를 구축하는 것으로 구성됩니다. Guilford에 따르면 "이 현상에 대한 가장 유사한 해석은 두 개의 자극이 반복적으로 함께 제시될 때 새로운 자극이 먼저 나타나고 원래의 효과적인 자극이 새로운 자극도 효과적이 된다는 것입니다."

2. 실험적 증거 Pavlov’s 고전적 조건화 이론 :

러시아 심리학자 이반 파블로프(Ivan Pavlov)는 자극과 반응이 다양한 유형의 종, 다양한 색상 또는 조명과 어떻게 연관되어 있는지 연구하기 위해 개를 대상으로 오랫동안 실험을 했으며 개의 조건부 타액 분비 반응을 확립했습니다. 그의 실험에서 그는 개를 데려다가 방에 가두고 계속해서 종을 울리게 하여 자극을 주었고 곧이어 음식(고기 한 조각)을 주어 침을 흘리게 했습니다.

종과 음식은 여러 차례(약 7일)에 걸쳐 차례대로 제시되었으며 모든 시련에는 종이 있었습니다. 벨이 울리면 음식이 공급되지 않아도 침이 정상적으로 나오는 단계에 이르렀다. 신경학적으로 음식이 뒤따르는 자극 벨이 이런 식으로 침을 흘리는 반응을 일으켰다고 설명할 수 있습니다.

이 과정은 침의 반응으로 이어지는 음식의 자극을 전달하는 신경을 점점 더 가까워지게 하고, 신경으로 가는 모든 흔적이 벨의 자극을 전달하는 단계에 도달하여 오버랩핑 강화가 있었습니다. 음식의 자극을 전달하는 신경과 종의 자극을 전달하는 신경.

즉, 종소리가 음식을 의미하는 단계에 이르렀고, 종소리의 부자연스러운 자극에 침을 흘리는 자연스러운 반응이 거기에 있었다. 이러한 신경 연결의 확립은 조건 반사였습니다. 여기에서 ‘음식 구경’을 UCS라고 하고, 종소리를 ‘CS’, 종만 울릴 때‘침을 흘리는’을 CR이라고 합니다.

절차의 개략도는 다음과 같습니다.

훈련 전(컨디셔닝)-

벨(CS) → (머리 돌리기, 귀 기울이기) 훈련.

벨(CS)과 고기가루(UCS) → 타액(UCR)

비슷한 방식으로 왓슨은 아기에게 토끼를 보여주고 얼마 지나지 않아 큰 소리가 나서 아기에게 공포의 비명을 지르게 하는 실험을 했습니다. 섬세한 고막과 청각 신경. 토끼의 반복된 제시에 이어 큰 쾅쾅거리는 소리가 들리지 않았는데도 토끼가 보여지는 순간 아기가 비명을 지르는 단계에 이르렀다. 이것은 조건화에 의한 학습입니다.

아기는 너무 무해하고 두려움을 심어줄 수 없는 토끼를 보고 비명을 지르는 법을 배웠지만, 확실히 충격적이고 소름 끼치는 공포인 두드리는 소리의 도움으로 아기는 토끼를 보고 두려운 태도로 반응했습니다. 무해하고 무해한 토끼. 왓슨은 마침내 아이가 토끼를 보고 기뻐하는 것을 두려워하지 않고 같은 아기에게 실험을 더했습니다.

그것은 컨디셔닝 또는 재조정이라고 불리는 것을 역전시키는 것이었습니다. 토끼를 보여주면 아이에게 초콜릿이나 사탕을 주는 식으로 이루어졌습니다. 토끼가 사탕을 주고 나서 토끼와 사탕, 토끼와 사탕 순서로 몇 번 시도한 후 즐거운 경험으로 토끼와 사탕의 즐거움 사이의 연결을 설정했습니다.

아기가 겁먹기보다는 토끼와 놀기 시작하고 토끼가 사탕을 즐기는 즐거운 기분의 선구자이기 때문에 그것을보고 매우 기뻐하는 단계에 이르렀습니다. 자연 자극의 도움으로 부자연스러운 자극에 대한 자연적인 반응의 이러한 상황은 조건화 과정입니다.

마찬가지로 잠자는 아기는 베개가 떨어지면 무서워하지만 베개가 떨어지면 어두워지므로 두려움이 어둠에 조건화되어 어두운 곳을 피하는 법을 배웁니다. 엄마는 아이를 침대의 일정한 위치에 올려놓고 먹여주지만 아이가 침대를 정리하는 모습을 보며 젖먹이의 즐거움을 떨어뜨리기 시작한다. 이 모든 삽화는 컨디셔닝 과정을 조명합니다.

3. 원칙 Pavlov’s 고전적 조건화 이론 :

이론의 성공은 다음 원칙에 달려 있습니다.

단서 자극과 만족 자극 사이에 시간적 간격이 넓지 않아야 함을 의미한다. 둘 사이의 간격이 길수록 연관 효과가 떨어집니다. 일반적으로 CS(벨)는 UCS(음식)가 제시되기 전에 제시됩니다. CS 전에 일부 학습이 발생할 수 있지만 CS가 UCS 전에 제시될 때만큼 효과적이지 않습니다. 상과 벌이 주어질 때마다 즉각적으로 이루어져야 하기 때문입니다.

2. 강도의 원리:

이는 만족스러운 자극이 매우 강렬해야 하며 그렇지 않으면 바람직한 유기적 행동을 일으키지 못한다는 것을 의미합니다.

3. 일관성의 원칙:

며칠 동안 아무런 변화 없이 같은 과정을 같은 방식으로 반복해야 한다는 뜻이다.

4. 상황 원칙:

그것은 학습이 일어나는 상황이나 주변이 산만해질 가능성이 없는 것과 같은 것이어야 함을 의미합니다.

5. 반복의 원리:

학습된 반응의 강화와 고정을 위해서는 반복이 필요하다는 의미이다.

6. 억제 원칙:

억제가 허용되어서는 안 됩니다. 즉, 학습을 방해하는 요인이나 상황이 허용되어서는 안 됩니다. Pavlov’s 학생들은 개에게 조건 반응을 설정한 후에 Pavlov가 방에 있으면 그것을 억제하기 때문에 그것을 나타내지 않는다는 것을 종종 발견했습니다. 마찬가지로, 우리는 학생-교사가 그의 감독자 앞에서 매우 잘 계획되고 준비된 수업을 제공하지 못하는 것을 봅니다.

4. 교육적 의미 Pavlov’s 고전적 조건화 이론 :

이 과정을 통해 학교 과목의 많은 것들이 더 적절하게 학습됩니다. 읽기 쓰기, 맞춤법 또는 습관은 조건화 과정을 통해 더 효과적으로 학습됩니다. 영어를 가르치는 직접적인 방법은 조건화의 과정일 뿐입니다. 우리는 이 과정을 통해 많은 것을 더 잘 배웁니다. 그것이 아마도 언어가 사용되는 사회에서 생활함으로써 언어를 더 효율적으로 배우는 이유일 것입니다. 시각 자료를 통한 가르침도 같은 원리를 내포합니다.

징계는 조건화를 통해서도 발생할 수 있습니다. 규율의 구성요소인 좋은 정서, 좋은 습관, 미덕, 이상 등은 조건화 과정을 통해 효과적으로 학습되며, 실제로 살고 발현되는 사회에서 반드시 학습된다.

교실 절차는 종종 컨디셔닝 과정에 필요한 자연적인 절차에서 멀리 떨어져 있습니다. 언어는 생생하고 광범위하게 다른 많은 경험과 관련하여 가르쳐야 하므로 가르쳐지지 않습니다. 규율, 명령, 덕목에 따스한 행동과 가장 동정심 많은 교사의 태도가 따른다면, 그 선생님은 어떤 처벌도 할 수 없는 불만스러운 감정을 학급에 불러일으킬 수 있습니다. 그러나 절차의 획일성은 필수적입니다. 자발적인 행동은 추론과 처벌, 보상을 통해 통제될 수 있지만, 비자발적 근거를 소홀히 하면 지속되지 않는다. 조건화에서 비자발적 반응은 신호 자극을 통해 제어됩니다.

우리의 두려움과 공포증 중 많은 부분은 일종의 조건화로 거슬러 올라갈 수 있습니다. 사물과 사물이 불쾌한 경험과 연관되어 일종의 일반화가 이루어지면 공포증이 나타납니다. 그러한 두려움과 공포증은 조건화를 통해 제거할 수 있습니다. 교사나 특정 학교 과목을 싫어하는 것도 즐거운 자극을 연관시켜 재조정함으로써 이러한 싫어함을 극복하는 데 도움이 될 수 있습니다.

조건 반응 이론은 또한 사람, 장소 및 사물에 대한 우리의 혐오감과 설명되지 않는 반응을 설명하는 데 도움이 될 수 있습니다. 이러한 조건화는 종종 어린 시절에 발생하며 실제 원인은 알려져 있지 않지만 결과는 남아 있습니다. 이런 식으로 우리의 반응 중 많은 부분이 자연적인 것이 아니라 조건화의 단순한 원인입니다.

더욱이 실험 심리학에서 조건 반사 이론은 중요한 위치를 차지하며 아동 학습에 혁명을 일으켰습니다. 이 이론의 출현 이전에는 학습 과정에 대한 지식이 모호했습니다. 학습에서 연합의 중요성은 바로 이것이다. 이제 아동의 학습이 영구적인 습관의 형성을 통한 조건 반사의 확립으로 이루어진다는 것은 심리학적 자명한 사실입니다. 똑똑한 학습자는 시설을 통해 조건 반사를 설정할 수 있지만 바보는 할 수 없습니다. 마지막으로, 이 이론은 원하는 학습이 실험자 자신에 의해 생성되거나 규제되는 상황에 의해 조건화되도록 교사의 통제하에 학습을 가져옵니다.

“단기의 훈련, 교육 및 훈련을 기반으로 한 다양한 종류의 습관은 조건 반사의 긴 사슬에 불과합니다.” -파블로프

간단히 말해서 이 이론의 의미는 다음과 같은 점을 통해 설명할 수 있습니다.

1. 보상과 처벌 이론:

보상과 처벌의 이론도 조건화를 기반으로 합니다. 아이들은 잘못된 행동의 결과로 벌을 받고 선행의 결과로 보상을 받을 것임을 압니다. 따라서, 아이의 조건화를 위해서는 그의 잘못에 대해 아이를 벌하고 구별에 대한 보상을 주는 것이 필수적입니다. 이것은 교실에서 아이들에게 동기를 부여합니다.

2. 언어 학습에 유용:

교사는 언어를 가르치기 위해 교실에서 이 조건화 방법을 사용할 수 있습니다. 조건화는 언어 훈련, 특히 산스크리트어에 매우 유용합니다. 언어의 올바른 사용은 아이가 그 특정 언어를 사용하도록 조건지워지게 합니다. 산스크리트어를 제외하고 이 조건화 방법은 수학과 같은 과목의 학습에 매우 효과적입니다.

3. 미신 제거에 도움:

교사는 조절 방법을 사용하여 어린이의 미신을 제거할 수 있습니다. 재채기를 하거나 고양이를 지나가게 하는 것과 같은 특정 미신은 이 방법으로 제거할 수 있습니다. 교사는 그러한 유형의 미신이 실생활에서 설 자리가 없다는 조건을 둠으로써 아이들에 대한 믿음을 키워야 합니다. 그들은 그의 잘못된 궤도에서 빠져나와야 합니다.

4. 태도 개발:

컨디셔닝은 아이가 부정적인 태도를 깨고 태도를 고취시키는 데 도움이 될 수 있습니다. 요컨대, 이 조건화 방법을 통해 아이에게 좋은 습관과 나쁜 습관이 발달할 수 있습니다. 아이에게 긍정적인 행동과 가치를 교육함으로써 올바른 습관을 형성할 수 있습니다. 따라서 교사는 어린이들 앞에서 자신을 이상형으로 제시해야 합니다. 좋은 본보기와 아동의 반응 사이의 조건화는 아동의 건강한 태도를 개발하는 데 도움이 될 것입니다.

5. 조정에 도움:

컨디셔닝 방법은 아동이 다양한 유형의 환경에 적응하는 데 도움이 됩니다. 이것의 시작은 교실 환경과 학교 상황에서 아동의 조정으로 발생합니다. 나중에 그는 이 모든 것을 실제 생활의 어려운 상황에서 조정하기 위해 적용합니다. 아이가 어렵고 이상한 상황에 처할 수 있도록 하는 것은 조건화일 뿐입니다.

6. 시청각 자료의 사용:

교실에서 시청각 자료의 사용은 컨디셔닝을 통해 효과적으로 만들 수 있습니다. For example, if a word parrot is to be taught to the children in the class, then the picture of the parrot must be shown to them along with the word written on the Black-Board. Children will speak that word after looking the picture. Then the picture is removed and the children will repeat only the written word. Thus, the children could learn to speak the word parrot as a result of conditioning.

7. Arousal of Fear, Love and Jealousy:

The conditioning helps in accelerating the development of fear, love and jealousy among the students in the classroom. For instance, if a teacher beats any child excessively or he makes fun of him in the midst of his classmates, then, quite naturally that child will show the fear or jealousy for that teacher even after hearing his name only. On the contrary, if a teacher exhibits love and affection for students, in return, the students will show full regard for that teacher.

8. Useful in Mental Hospitals:

The mental cases and emotionally unstable children can best be treated with this process of conditioning. There are quite a few research evidences, on behalf of which, one may confidently admit the role of conditioning in the treatment of mental patients. Moos Ward Atmosphere Scale is pioneer in this regard. It states that on account of love, affection and good treatment many complexes and fears can be removed from the minds of such patients and such type of conditioning helps in their early recovery.

Sometimes, conditioning is to be ceased or happens to be ceased itself. This is known as de-conditioning. For de-conditioning lack of motivation, increase in interval, lack of repetition and removal of natural stimuli are the responsible elements.

5. Some Objections to Pavlov’s Classical Conditioning Theory :

In spite of the above merits, the conditioned reflex theory of learning is open to serious defects. It is, in the first place, a mechanical theory overlooking the learner’s interest, attention and other higher mental processes. Yet, in default of these conditions this theory does not work. Learning depends largely upon learner’s will, interest and attention.

Further, not all stimuli can be conditioned by unconditioned ones. For example, the child’s natural love for the mother cannot, normally, be conditioned by the unconditioned stimulus of seeing somebody else, whom he naturally hates, associated with the mother. Secondly, the theory of conditioning lays emphasis on repetition of stimulus and response to strengthen connection between them. But, Dunlop demonstrated that the occurrence of a response is the probability that it will occur again when there is the same stimulus. Dunlop had the habit of typing ‘the’ as ‘hte’.

He was able to mend his habit by consciously typing ‘the’ thousands of time. Thus, the probability of occurrence of response (typing ‘hte’) was provided. This law is opposed to theory that repetition strengthens connections. We can conclude from these two conflicting portions that it is not the occurrence of the response, which determines the probability of its occurrence but pleasant and unpleasant nature of the response. Thirdly, the theory is not put forward as an explanation of learning it merely states the conditions of learning, the condition that must be present if learning is to occur.

A certain amount of frequency or duration of time is required to permit the effective factors to operate. The space of time separating the two stimuli or recipes to be connected must not be theory has been considerably elaborated into ascending orders of conditioning to explain the higher thought and reasoning processes and even voluntary activity. At this point most psychologists demur. While conditioning given a plausible account of the conditions of specific learning, particularly those involving emotional reactions, its adequacy in the case of complex though processes is widely questioned. To the educator, in particular, it is of no apparent value in describing the higher stages of learning.


Oscillatory brain states and learning: Impact of hippocampal theta-contingent training

Eyeblink classical conditioning is a relatively simple form of associative learning that has become an invaluable tool in our understanding of the neural mechanisms of learning. When studying rabbits in this paradigm, we observed a dramatic modification of learning rate by conducting training during episodes of either hippocampal theta or hippocampal non-theta activity as determined by on-line slow-wave spectral analysis. Specifically, if animals were given trials only when a computer analysis verified a predominance of slow-wave oscillations at theta frequencies (3-8 Hz), they learned in half as many trials as animals trained during non-theta hippocampal activity (58 vs. 115). This finding provides important evidence from awake, behaving animals that supports recent advances in our knowledge of (i) brain sites and neurobiological mechanisms of learning and memory, specifically hippocampus and theta oscillations, (ii) the biological plausibility of current models of hippocampal function that posit important roles for oscillatory potentials, and (iii) the design of interfaces between biological and cybernetic (electronic) systems that can optimize cognitive processes and performance.

피규어

Representative slow waves that met…

Representative slow waves that met either the theta or the non-theta criterion for…

Mean trials to criterion. Error…

Mean trials to criterion. Error bars indicate 1 SEM. *, Theta rabbits took…

Percent CRs in five trial…

Percent CRs in five trial blocks across days of training. Rabbits in the…


질문 검토

Individuals suffering from posttraumatic stress disorder have been shown to have reduced volumes of the ________.

According to the ________ theory of emotion, emotional experiences arise from physiological arousal.

Which of the following is not one of the seven universal emotions described in this chapter?

Which of the following theories of emotion would suggest that polygraphs should be quite accurate at differentiating one emotion from another?

  1. Cannon-Bard theory
  2. James-Lange theory
  3. Schachter-Singer two-factor theory
  4. Darwinian theory

Marketing Examples Of Classical Conditioning

The rigorous methods of application of classical condoning is also a. In marketing classical conditioning can be used to promote aggressive learning that helps customers associate certain behaviours or feelings with brands or products.




Compare And Contrast Classical Conditioning With Operant

Classical conditioning in the classroom.


Marketing examples of classical conditioning. Human behavior is also influenced quite a bit through it. There are plenty of daily life activities that are associated with classical conditioning. Classical conditioning is defined as a learning process that occurs when two stimuli are repeatedly paired.

Classical conditioning involves learning a new behaviour after developing a certain association with the stimuli. Application of classical conditioning in marketing. With the aid of classical conditioning advertisers coax consumers into associating their products with a particular feeling or response.

In classical conditioning consumers respond to a stimulus in a particular unconscious way for example by salivating when they see a picture of delicious food. The theory was first discovered by the russian physiologist ivan pavlov in early 1900 when he was experimenting on his dog circa. Classical conditioning is a type of learning that had a major influence on the school of thought in psychology known as behaviorism.

Classical conditioning is a form of learning that deals with acquiring new information or behavior via the process of association. Discovered by russian physiologist ivan pavlov classical conditioning is a learning process that occurs through associations between an environmental stimulus and a naturally occurring stimulus. In this case the advertised product acts as the conditioned stimulus thatll produce a conditioned response.

Classical conditioning isnt only for dogs. Buyers can be conditioned to form favorable impressions and images of various brands through the associative process. Classical conditioning in advertising examples.

Applying classical conditioning learning through classical conditioning plays an important role in marketing. For example the conditioned response would be feeling hungry when the bell is rung. Classical conditioning and operant conditioning are psychological reactions exploited by advertisers to convince us to buy their products.

The implications of classical conditioning in the classroom are less important than those of operant conditioning but there is a still need for teachers to try to make sure that students associate positive emotional experiences with learning. A response that is at first elicited by the second stimulus is eventually elicited by the first stimulus alonebasically one stimulus is responded to in a set way and a second stimulus after being paired with the first stimulus begins to cause the same response. For example if the desire of a marketing strategy is to generate a good feeling from a product the process of conditioning consumers must start with a stimulus that produces the desired effect on the consumers.

It occurs in our daily life but we just fail to recognize them. Classical conditioning in marketing.




Why Do Coca Cola Advertise The Marketing Agenda




The Effectiveness Of Celebrity Endorsements A Meta Analysis




Openstax Psychology Chapter 6 Learning Top Hat




The Awakener Cb Session 8c Instrumental Conditioning And Its




Solved The Elements Of Classical Conditioning Instruction




Customer Behaviour Deatils Of Classical Conditioning And Operant Con




Principles Of Classical Conditioning Psychestudy




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Solved Chapter 5 Learning 1 A Define Learning B Descr




Operant Conditioning Boundless Psychology




Solved Part 1 Classical Conditioning In Scary Movies Th




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Using Conditioning To Achieve Positive Results Zembula




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Example Conditioning Classical Marketing




What Is Conditioning Theory Definition And Meaning Business Jargons




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코멘트:

  1. Risteard

    어떤 종류의 비뚤어진 인코딩에 텍스트의 절반이 있는 이유는 무엇입니까?

  2. Bicoir

    모든 것을 시도 할 필요는 없습니다

  3. Stevon

    독점적인 심의



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