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진로 지향을 이해하기 위해 다양한 동기 부여 이론을 적용하는 방법은 무엇입니까?

진로 지향을 이해하기 위해 다양한 동기 부여 이론을 적용하는 방법은 무엇입니까?


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"선택한 직업/직무 오리엔테이션을 선택하게 된 동기는 무엇입니까? 과정에서 논의된 세 가지 동기 부여 이론을 참조하여 토론하고 설명하십시오."

나는 심리학 분야에서 더 많은 과학적 에세이를 쓰는 데 익숙하지만 더 주관적인 접근 방식으로 이 과제를 도입하고 유지하는 데 약간의 어려움이 있습니다. 우리는 APA 규칙과 형식을 유지하고 과학적인 작성 방법을 고수해야 합니다. 그러나 이론적인 논문을 쓴다면 개인적으로 동기를 부여하는 것에 초점을 맞추려면 어떻게 해야 할까요?


심리학의 많은 과학 문헌은 이론을 제안하고 경험적으로 테스트하는 것과 관련이 있습니다. 그러나 실무자라면 이러한 아이디어를 적용하여 적용된 목표를 달성하는 방법에 관심이 있을 것입니다. 이를 위해서는 다양한 과학적 아이디어에 대한 지원을 이해하고 이를 특정 상황에 적용할 수 있어야 합니다.

작업 특성 모델을 예로 들어 보겠습니다. 이 모델은 5가지 핵심 직무 특성(즉, 기술 다양성, 과업 정체성, 과업 중요성, 자율성, 피드백)이 동기를 증가시키는 경향이 있음을 시사합니다(다른 결과 및 중재 과정 중에서).

따라서 그러한 이론을 적용하여 직업 선택에 대한 결정을 내릴 수 있습니다. 예를 들어, 다른 모든 것이 평등하다면 자율성, 의미 있는 기술 사용 등을 허용하는 정도에 따라 직업 선택을 평가할 수 있습니다. 또는 이 아이디어를 사용하여 더 동기를 부여하기 위해 위치를 수정할 수 있는 방법에 대해 생각할 수 있습니다.

또는 직업 선호도의 개인차를 이해하기 위한 체계를 제공하는 Holland's Codes의 또 다른 예를 들어 보십시오. 이것을 사용하여 더 동기 부여가 될 수 있는 특정 직업에 대해 생각할 수 있습니다.

물론 동기 부여 과정을 이해하는 것과 직접적으로 관련된 많은 이론이 있습니다.


단순히 생계를 유지하기 위해 취직하는 것이 아니라 "경력을 향한 동기부여"를 받는 특정한 경우를 가정하면 몇 가지 요인이 있을 수 있습니다.

사회적 지위는 아마도 가장 일반적인 직업 추구일 것입니다.

즐거움, 이것이 경력을 추구하는 이상적인 이유입니다. 일반적으로 즐거움을 추구하는 직업을 '꿈을 쫓는 일'이라고 합니다.

근접성(편의성이라고도 함)은 또 다른 원동력입니다. 이것은 또한 "최소 저항의 경로"로 간주될 수 있습니다. 부모의 발자취를 따르는 것이 그 예입니다. 또 다른 예로는 시간제 직업이 정규직으로 전환되는 경우를 들 수 있습니다.

덧셈

나는 John Holland의 작업과 그의 직업 선택 이론을 설명하는 이 두 기사를 찾았습니다. (댓글에서 요청한 과학 에세이는 아니지만 시간이 더 지나면 나 또는 다른 누군가가 이 주제에 대해 더 자세히 설명할 수 있습니다. 확실히 좋은 것입니다.)

http://www.psychologytoday.com/blog/mr-personality/201106/the-psychology-career-choices-why-personality-matters

http://www.careerkey.org/choose-a-career/hollands-theory-of-career-choice.html#.U04FZfldXh5


직업 상담 및 #8211 정의, 이론 및 평가

직업 상담사는 이론과 평가를 사용하여 다른 사람들이 직업을 선택하고, 직업 문제를 생각하고, 직업을 찾고, 기회를 탐색하도록 돕습니다. 치료사와 마찬가지로 다양한 이론, 중재 및 평가를 사용하는 다양한 유형의 직업 상담가가 있습니다. 한 카운슬러는 직업 선택을 돕는 데 더 집중할 수 있고 다른 카운슬러는 직업 만족도나 경력 개발을 돕는 데 더 집중할 수 있습니다.

직업 카운슬러를 선택하는 것은 당신이 정확히 무엇을 찾고 있는지에 달려 있습니다. 이제 막 경력을 쌓기 시작했다면 어떤 진로를 선택하고 싶은지 알아내는 데 도움을 줄 수 있는 카운슬러가 필요할 것입니다. 귀하가 해당 분야에 오랫동안 있었다면 해당 분야에서 발전하는 데 도움을 줄 수 있는 사람이 필요할 수 있습니다. 어떤 종류의 진로 상담이 당신에게 가장 좋은지 선택하기 위해서는 진로 상담이 무엇인지, 어떤 다른 이론이 있으며, 어떤 평가가 사용되는지 정확히 아는 것이 도움이 될 수 있습니다.


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다양한 유형의 동기 부여 이론 중에서 특히 유용한 두 가지를 강조하고 싶습니다.

  1. 네 가지 개인 스타일에 대한 David Merrill과 Roger Reid의 작업
  2. David McClelland의 동기 이론은 성취, 권력, 소속의 세 가지 기본 욕구를 포함합니다.

Maslow, Myers-Briggs 등 더 많은 좋은 동기 부여 이론이 있지만 그룹 관리에 가장 유용한 것으로 나타났습니다.

내재적 동기의 힘

세 가지 다른 유형의 동기 이론의 출발점은 내적 동기가 외적 동기보다 훨씬 더 강력하다는 개념에 기반을 두고 있다는 것입니다. 이 근본적인 기초는 아마도 귀하의 작업에 적용할 가장 강력한 개념일 것입니다. 인센티브 계획에 대한 보다 철저한 검토를 위해 최고 직원 동기 부여에 대한 제 게시물을 참조하십시오.

간단히 말해서, 훌륭한 결과를 얻으려면 사람들이 자신의 일에 본질적으로 관심을 가져야 한다는 의미입니다. 사람들을 통제하고, 기대치를 설정하고, 보상하려는 당신의 노력은 모두 외적 동기 부여의 방법이며, 이는 관리자가 동기 부여 도구에 의존할 때 직원 결과에 종종 실망하는 이유를 설명하는 데 도움이 됩니다.

따라서 더 나은 결과를 얻을 수 있도록 내재적 기반을 기반으로 하는 내재적 동기 부여의 세 가지 방법이 있습니다.

직원 동기 부여 이론 1: Merrill & Reid’s 개인 스타일

다양한 유형의 사람들에게 동기를 부여하는 이론에서 Merrill과 Reid는 네 가지 개인 스타일을 식별합니다.

  • 운전사
    • 행동 지향: 현재 시간 프레임에 초점을 맞추고 직접 행동
    • 관계에서의 주의에 대한 최소한의 관심. 행동을 거부하는 경향이 있음
    • 통제, 말하기를 선호
    • 직관 지향적: 초점은 다른 사람을 포함하는 것, 미래 시간 프레임입니다.
    • 일상에 대한 최소한의 관심. 고립을 거부하는 경향
    • 감정 표현을 선호합니다.
    • 관계 지향: 현재 시간 프레임을 지원하고 관련시키는 데 중점을 둡니다.
    • 변화에 영향을 미치는 최소한의 우려. 갈등을 거부하는 경향
    • 감정 표현을 선호합니다.
    • 사고 지향: 초점은 신중한 행동, "올바른 일", 역사적 시간 프레임, 신중한 행동에 있습니다.
    • 관계에 대한 최소한의 관심. 잘못된 것을 거부하는 경향이 있습니다.
    • 통제하는 것을 선호하고 묻습니다.

    * 개인 스타일 및 효과적인 성능 책에서 발췌한 정보입니다.

    애플리케이션: 사람들이 업무와 본질적으로 연결되어 있다고 느끼도록 돕기 위해 이러한 개인적인 스타일 요구 사항이 충족되도록 업무를 구성하십시오.

    • 운전사
      • 더 효과적인
        • 요점을 말하고 싶을 때 "이 아이디어에 대해 어떻게 생각하세요?"와 같이 질문하십시오.
        • 완벽하지 않더라도 효과적일 일을 빨리 끝내십시오.
        • 당신이 요점을 말하고 싶을 때, "여기가 어때요”
        • 완벽을 기하기 위해 반성과 고려에 시간을 보내십시오.
        • 더 효과적인
          • 일을 처리하는 동안 일을 파티로 만드세요. 일에 생기를 불어넣으세요.
          • 그들의 좋은 직감을 활용하라
          • 3시간 동안 방에서 순차적으로 단계별 체크리스트 작성
          • 그들이 "증명"할 수 있을 때까지 그들을 신뢰하지 마십시오.
          • 더 효과적인
            • 그룹이 프로젝트를 처리할 때 효과적으로 포함합니다. "친절한" 동료뿐만 아니라 입력이 제외될 경우 다른 사람의 "고통"을 느낄 것입니다.
            • 신뢰할 수 있는 행동을 하고 그들을 신뢰하십시오.
            • 협박과 스트레스를 통해 결과를 얻으려고 노력하십시오.
            • 최상의 결과를 얻기 위해 아이디어와 감정의 갈등을 나누고 극복하십시오.
            • 더 효과적인
              • 그들이 행동을 시작하기 전에 기초를 다질 수 있는 공간을 제공하십시오.
              • 세부 사항에 대한 절대적인 확신이 필요한 복잡한 문제 할당
              • 최상의 결과를 얻으려면 충돌을 사용하십시오.
              • 밀고, 밀고, 밀고, 특히 자신의 이익에 유리한 결과를 향한 경우
              • 회사에 "예감"에 베팅하기 위해 "날리기"를 요청하십시오.

              직원 동기 부여 이론 2: McClelland의 동기 부여 이론

              McClelland’s 이론은 Merrill과 Reid의 이론과 매우 유사합니다.

              • 성취
                • 더 효과적인
                  • 추구하다: 탁월하다
                  • 의미 있는 성공을 추구하기 위해 결과적으로 저위험과 고위험을 모두 피할 수 있습니다.
                  • 혼자 또는 다른 높은 성취자들과 함께 일하십시오.
                  • 더 효과적인
                    • 추구: 개인적 또는 제도적 권력
                    • 어느 쪽이든 그들은 다른 사람들을 지시하고 싶지만 제도적 힘은 기관의 성공에 기여하므로 그 초점을 가진 사람들은 더 나은 관리자를 만드는 경향이 있습니다.
                    • 다른 사람에게 지시
                    • 더 효과적인
                      • 추구: 조화로운 업무 관계, 수용, 수용, 다른 사람 포함
                      • 그룹 규범을 준수하는 것이 더 편안할 수 있습니다.
                      • 중요한 개인 상호 작용이 있는 환경에서 작업

                      애플리케이션: 사람들이 업무와 본질적으로 연결되도록 돕기 위해 업무를 구조화하여 주요 요구 사항을 충족합니다. "파워" 요구는 위의 "Amiable"에 대한 "Affiliation" 위의 "Driver"와 관련이 있습니다.

                      여기서 새로운 것은 "성취" 욕구입니다. 모든 Merrill 및 Reid 개인 동기 부여 스타일을 차단할 수 있습니다. 여기서 핵심은 높은 성취자들을 다른 높은 성취자들과 둘러싸는 것입니다. 최고가 되려면 자신이 가치 있고 달성 가능한 임무를 수행할 수 있는 팀에 속해 있음을 알아야 합니다.

                      직원 동기 부여 이론 요약

                      직원의 동기는 간단합니다.

                      • 사람들에게 동기를 부여할 수 없다
                      • 사람들이 스스로 동기를 부여할 수 있는 환경을 제공할 수 있습니다.
                      • 사람들의 스타일에 대해 알고 있는 것을 적용하여 개인 작업 "환경"을 강화합니다.

                      이러한 다양한 유형의 동기 부여 이론은 개념이 간단합니다. 그것을 어렵게 만드는 것은 위의 모든 것이 건강하고 활기찬 작업 환경을 구축하는 것을 의미하며 그 일은 인생에서 다른 효과적인 관계를 구축하는 것만큼 취약하다는 것입니다.

                      직원 동기 부여에 대한 이 게시물에서 길을 안내하는 데 도움이 되는 표지판을 제공했습니다.


                      다섯 단계의 욕구

                      Maslow’s Hierarchy of Needs를 직장에서 적용할 때 요구 사항과 이러한 요구 사항이 동기 부여에 미치는 영향을 이해해야 합니다. 각 필요는 마지막에 구축되어 사람이 더 성취감을 느끼도록 하여 동기 부여와 창의적 사고를 장려합니다.

                      1. 생리적 필요
                      2. 안전
                      3. 사랑과 소속
                      4. 존중
                      5. 자아실현

                      1. 생리적 필요

                      이 계층 구조의 생리적 욕구는 가장 기본적인 인간의 욕구를 나타냅니다. 직원은 직장에서 가장 기본적인 요구 사항이 충족되고 있음을 느끼기 위해 중요한 서비스와 기회에 액세스할 수 있어야 합니다. 화장실, 식수를 얻을 수 있는 장소, 식사와 간식을 먹을 수 있는 휴식 시간, 편안한 작업 환경이 필요합니다. 직장에 적용할 때 생리적 필요 중 하나는 자신을 부양하고 살 곳, 음식, 유틸리티 및 기타 필수 필요에 대한 비용을 지불하기 위한 꾸준한 수입이기도 합니다.

                      2. 안전

                      안전은 직장에 대한 전반적인 만족도에 영향을 줄 수 있는 또 다른 필수 요구 사항입니다. 자신과 사랑하는 사람의 안전을 걱정하는 것은 자연스러운 일입니다. 예를 들어, 우선순위 중 하나는 가족에게 안전한 생활 공간을 제공하는 것일 수 있습니다. 직장에서는 신체적 안전이 소중하고 우선시된다는 느낌을 받는 것도 중요합니다.

                      귀하의 자원과 개인 재산이 안전하고 보호받고 있다고 느껴야 합니다. 안전한 작업장 보장에는 잠재적으로 위험한 사람들이 들어오지 못하도록 건물을 보호하는 것과 함께 적절하게 지지하고 부상 위험을 줄이는 인체공학적 사무용 가구를 제공하는 것이 포함될 수 있습니다.

                      직장에서 안전의 또 다른 측면은 정서적으로 안전하고 지지를 받는 것과 관련이 있습니다. 정리해고나 예산 삭감으로 인해 실직할까봐 걱정된다면 계층의 다음 단계로 이동하고 최고 수준의 성과를 내고자 하는 동기를 얻는 것이 더 어렵습니다. 불안정한 미래는 또한 직장의 사기 저하로 이어집니다.

                      3. 사랑과 소속감

                      Maslow’ 계층의 사랑과 소속 수준은 직장에서 삶의 다른 영역에서와 약간 다릅니다. 소속감을 느끼지 못한다면 직장에 대한 몰입감이나 성공 동기가 느껴지지 않을 수 있습니다.

                      개인이 직장에서 관계를 형성하고 형성하는 것이 항상 쉬운 것은 아닙니다. 사교 활동을 주최하고 사무실 밖에서 더 많은 관계 구축 기회를 제공하는 회사는 일과 삶의 균형이라는 이러한 측면에 중점을 두지 않는 조직보다 직원 참여율이 더 높은 경향이 있습니다. 직장과 팀에 소속감을 느끼고 적합하다고 느낄 때 열심히 일하고 결과를 달성하려는 동기를 느끼기가 더 쉽습니다. 

                      4. 존경

                      존중은 당신이 더 높은 목표에 기여하고 있으며 당신이 기여한 바를 인정받는다는 믿음입니다. 직장에서는 자신이 성장하고 발전하고 성과를 거두고 있다는 것을 느끼고 주변 사람들이 그 결과를 인정한다는 것을 느끼는 것이 중요합니다. 자신과 능력에 대한 자신감이 있고 긍정적인 피드백 격려를 받을 때 성공할 가능성이 높아집니다.

                      직원의 존경심은 궁극적으로 전체 참여에도 영향을 미칩니다. 직원들이 하고 있는 일에 대해 정기적으로 인정하고 감사를 표하는 것은 직원이 어려움을 겪을 때에도 존중에 긍정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 피드백이 연간 검토 형식으로만 제공되는 경우 직원 존중이 저하될 수 있습니다. 

                      5. 자아실현

                      Maslow의 욕구 계층 구조의 마지막 수준은 자기 실현이며, 이는 직장에서 개인의 잠재력을 극대화하는 것으로 해석됩니다. 사람은 궁극적으로 자신의 위치에서 할 수 있는 최선을 다하고 있다는 느낌을 받고 싶어하며, 이는 경력 경로를 계속하고 성공하도록 동기를 부여하는 데 도움이 됩니다. 자아실현된 직원은 권한이 부여되고 신뢰를 받고 성장과 참여를 장려합니다. 

                      이러한 요구 사항이 충족되도록 하는 열쇠 중 하나는 직원에게 성공할 수 있는 기회를 제공하는 것입니다. 감독자는 직원의 기술과 능력에 초점을 맞춰 직원이 적합하지 않은 역할에 강요하지 않고 경력을 발전시킬 수 있는 방법을 찾도록 도와야 합니다. 자아실현을 위해서는 직장에서 부담감을 느끼지만 부담을 느끼거나 과부하가 걸리지 않아야 합니다. 


                      직업 상담 및 #8211 정의, 이론 및 평가

                      직업 상담사는 이론과 평가를 사용하여 다른 사람들이 직업을 선택하고, 직업 문제를 생각하고, 직업을 찾고, 기회를 탐색하도록 돕습니다. 치료사와 마찬가지로 다양한 이론, 중재 및 평가를 사용하는 다양한 유형의 직업 상담가가 있습니다. 한 상담사는 누군가의 직업 선택을 돕는 데 더 집중할 수 있고 다른 상담사는 직업 만족도나 경력 개발을 돕는 데 더 집중할 수 있습니다.

                      직업 카운슬러를 선택하는 것은 당신이 찾고 있는 것이 무엇인지에 달려 있습니다. 이제 막 커리어를 시작하는 경우 원하는 커리어 경로를 파악하는 데 도움을 줄 수 있는 카운슬러가 필요할 것입니다. 귀하가 해당 분야에 오랫동안 있었다면 해당 분야에서 발전하는 데 도움을 줄 수 있는 사람이 필요할 수 있습니다. 어떤 종류의 진로 상담이 당신에게 가장 좋은지 선택하기 위해서는 진로 상담이 무엇인지, 어떤 다른 이론이 있으며, 어떤 평가가 사용되는지 정확히 아는 것이 도움이 될 수 있습니다.


                      이론적 방향을 찾는 것의 중요성

                      왜 당신의 이론적인 방향이 그렇게 중요합니까? 스타일에 대한 감각을 유지하면서 외부 세계에 당신이 누구이며 그들이 당신에게 무엇을 기대할 수 있는지 표현하지 않고 집을 떠나고 싶을 것입니다. 물론 스타일은 포괄적인 진술이며 다양한 개인은 완전히 다를 수 있지만 여전히 동일한 스타일을 공유합니다. 치료사도 비슷합니다. 400개 이상의 이론적 오리엔테이션이 있기 때문에 겹치는 부분이 있을 수 있습니다.

                      그럼에도 불구하고 이론적 방향은 거의 모든 임상 결정을 안내합니다. 사용하는 기술, 치료 계획 및 변화를 측정하는 방법은 작업하는 이론과 밀접하게 연결될 수 있습니다. 치료에서 이론적인 방향을 따르지 않는다면 치료가 도처에 있을 수 있으며 내담자의 진행 상황을 측정하는 능력이 제한적일 수 있습니다. 그렇게 하면 의심할 여지 없이 고객에게 무능한 것처럼 보일 것입니다. 이론적 오리엔테이션은 치료사에게 기초를 제공하고 일할 수 있는 토대를 제공하는 방법입니다.

                      게다가, 당신의 이론적인 성향을 아는 것은 당신의 스타일에 잘 맞는 클라이언트와 연결하는 데 도움이 됩니다. 많은 클라이언트가 귀하의 치료 스타일에 관계없이 추천을 통해 귀하를 찾고 귀하의 서비스를 사용할 수 있습니다. 반면에 일부 내담자는 자신의 성격, 문화, 교육 수준 및 종교와 잘 어울리는 치료사와 가장 잘 어울립니다. 고객을 돕기 위해 반드시 고객과 똑같은 관점이나 배경을 가질 필요는 없지만 고객과 치료사가 잘 상호 작용할 때 치료 결과가 훨씬 더 좋습니다.


                      과정

                      학위 수료 요건

                      • 181쿼터 크레딧
                          (46 cr.)
                      • 핵심 과정(35 cr.)
                      • 집중 과정(25 cr.)
                      • 심리학 선택 과목(10 cr.)
                      • 선택 과정(65 cr.)
                      • 이 시퀀스는 완료까지의 최소 시간을 나타냅니다. 완료까지의 시간은 개별 진도 및 해당하는 경우 이전된 학점에 따라 학생마다 다릅니다. Walden이 수락할 수 있는 이전 크레딧 수에 대한 개별 추정치는 등록 전문가에게 855-646-5286으로 전화하십시오.

                        과정

                        핵심 과정

                        심리학개론

                        이 과정에서 학생들은 관찰 가능한 행동과 생각과 감정과 같은 내적 경험에 대한 과학적 연구를 소개합니다. 분석, 학습, 기억, 뇌 기능, 감각, 지각, 동기 부여, 감정, 성격, 사회적 행동, 인간 발달, 심리적 장애 및 치료 방법과 관련된 심리학적 사실, 원리 및 이론을 소개합니다. 학생들은 생물학적, 심리적, 사회적 문화적 요인의 통합적 영향을 조사하여 인간 행동을 이해하는 방법을 배웁니다. 이 과정의 개념은 심리학의 주요 영역에 대한 보다 심층적인 연구를 위해 심리학 전공자들을 준비시키고 비심리학 전공자들을 위한 인간 행동에 대한 기초적인 이해를 제공할 것입니다.

                        심리학 세미나

                        이 설문 조사 과정에서 심리학 프로그램 전공의 BS는 마케팅 가능한 기술, 경력 요구 사항 및 경력 목표를 평가합니다. 학생들은 심리학 또는 기타 관련 연구 분야의 대학원 교육 및 심리학에서의 구직 기술에 관한 정보에 입각한 선택과 계획을 배웁니다. 다루는 추가 주제는 비판적 사고에 대한 입문 수준의 접근 방식, 정보 활용 능력, 해당 분야의 형식과 스타일로 작성하는 것입니다. 학생들은 또한 선택한 심리학 전공이 Walden의 사회 변화 사명과 어떤 관련이 있는지 숙고할 것입니다. 이 과정은 만족/불만족으로 등급이 매겨집니다.

                        이문화 심리학

                        현대 생활에는 다른 사람들과 관계를 맺는 능력이 필요합니다. 이 과정에서 학생들은 문화의 영향에 비추어 심리학의 주요 영역을 탐구하고 다양한 환경에서 상호 작용에 대한 문화적 차이의 영향에 대한 더 큰 민감성을 개발하기 위해 자신의 세계관과 무의식적 편견에 도전합니다. 주제에는 문화를 이해하기 위한 정의와 접근 방식이 포함되어 있습니다. 인지 및 지능 감정 동기 발달 및 사회화 장애의 편향된 문화적 측면을 이해하는 데 심리학의 역할과 다문화 심리학의 적용이 포함됩니다.

                        심리학 학사

                        기타 모든 프로그램

                        성격 이론

                        이 과정은 성격을 이해하기 위한 이론적 접근을 소개합니다. 학생들은 정신 분석, 신정신 분석, 인본주의, 특성, 생물학적, 행동주의 및 사회 인지적 접근을 포함한 주요 이론가 및 이론을 검토합니다. 성격에 대한 관점은 개인 및 사회 문제에 적용됩니다.

                        심리학 학사

                        기타 모든 프로그램

                        기초통계개론

                        과학의 특징은 숫자를 사용하여 연구 결과를 전달하는 데 이 숫자가 실용적이고 학문적 가치가 있다는 것을 이해한다는 것입니다. 본 과목에서는 기본적인 통계적 원리와 어휘, 데이터 분석의 차별화 방법, 통계적 결과의 해석 등을 살펴본다. 이 과정의 목표는 학생들이 연구에서 통계의 중요성을 더 잘 이해하는 것입니다.

                        인간 서비스 심리학 농도 학사

                        심리학 학사

                        기타 모든 프로그램

                        심리 탐구 방법

                        다양한 요인들이 경험을 해석할 때 판단을 흐리게 할 수 있습니다. 이 과정에서 학생들은 심리학자가 편견을 최소화하기 위해 객관적이고 체계적인 방식으로 가설을 테스트하기 위해 사용하는 연구 방법에 대해 배우고 보다 정확한 결론을 위한 프레임워크를 제공합니다. 학생들은 실험적 및 비실험적 방법, 측정의 타당성과 신뢰성과 관련된 문제, 종속 및 독립 변수, 샘플링 및 심리학 연구와 관련된 윤리적 문제를 검토합니다.

                        인간 서비스 심리학 농도 학사

                        심리학 학사

                        기타 모든 프로그램

                        심리학 캡스톤

                        이 과정에서 학생들은 심리학 과정을 통해 얻은 지식과 기술을 통합하여 전문적인 렌즈를 통해 심리학의 한 영역을 조사하는 최종 캡스톤 페이퍼를 만듭니다. 또한 학생들은 프로그램 전반에 걸쳐 학습한 윤리를 비롯한 주요 문제와 이론에 대한 학술적 담론에 참여합니다. 마지막으로 학생들은 프로그램에서의 경험을 되돌아보고 긍정적인 사회 변화에 기여할 수 있는 방법을 고려하면서 학습을 활용할 수 있는 직업 가능성을 고려합니다.

                        • PSYC 1001 또는 PSYC 1001Y 또는 PSYC 1002 또는 PSYC 1003
                        • 싸이씨 2000
                        • 싸이씨 2001
                        • 싸이씨 2009
                        • 싸이크 3002
                        • 싸이크 3003

                        집중 코스

                        5학점은 3000 또는 4000 수준이어야 합니다.

                        개인과 사회 (하나 선택)

                        행동에 대한 사회적 영향

                        개인은 종종 다른 사람들과 그들이 처한 사회적 상황의 영향을 받습니다. 이 과목의 학생들은 태도, 신념, 행동 고정 관념과 차별 대인 관계 집단 행동과 환경 스트레스가 행동에 미치는 영향을 포함하여 사회 심리학의 기본 개념과 응용을 검토합니다. 또한 편견이 객관적인 결론을 좌우할 수 있는 방법과 윤리적 요인이 사회 심리학 연구에 미치는 영향을 배웁니다. 학생들은 고정 관념과 차별의 사례를 포함하여 일상 생활의 사례 연구와 상황에 과정에서 제시된 원칙과 이론을 적용합니다. 그들은 또한 이러한 이론을 사용하여 다른 사람을 돕고 공격적인 행동을 줄이는 전략을 이해합니다.

                        건강 연구 건강 심리학 및 행동 집중 학사

                        인간 서비스 아동 및 청소년 발달 집중 학사

                        심리학 학사

                        공중 보건 심리학 및 행동 집중 학사

                        기타 모든 프로그램

                        인종 및 민족 정체성

                        대부분의 사람들은 인종과 민족을 포함한 인간의 개성을 자기 인식 및 타인의 인식과 관련하여 인식하고 감사합니다. 이 과정에서 학생들은 현대 심리학 지식의 맥락에서 자신의 인종 및 민족 정체성을 탐구할 뿐만 아니라 인종 및 민족성과 관련된 현대 문제 및 도전 과제를 탐구합니다. 학생들은 인종 및 민족 정체성의 발달 사회 분류 특권 및 낙인 인식 인종 및 민족 정체성 동화 인종과 민족의 불평등, 인종과 민족과 사회 변화의 관계를 포함하여 다양한 주제를 탐구하고 토론합니다. 학생들은 민족 및 인종 정체성에 대한 자신의 감각과 이러한 정체성이 세계에서의 경험을 어떻게 형성하는지 더 잘 이해하기 위해 심리학적 개념을 적용합니다.

                        인간 서비스 심리학 농도 학사

                        심리학 학사

                        기타 모든 프로그램

                        젠더 심리학

                        연구자들은 남성과 여성 사이에 심리적 차이가 거의 없다는 것을 보여주었습니다. 그러나 역사와 관습적 사고는 그렇지 않음을 나타냅니다. 이 과정의 학생들은 젠더 및 젠더 차이의 기본 이론, 원리 및 적용을 소개합니다. 학생들은 젠더와 젠더, 남성다움과 여성다움, 섹슈얼리티와 성적 취향 사회적 행동, 인식, 인지 능력에서의 젠더 차이와 젠더와 섹슈얼리티에 대한 문화 간 연구를 탐구합니다. 토론과 적용을 통해 학생들은 성별과 젠더의 유사점과 차이점을 둘러싼 신화를 폭로하고 사례와 개인의 경험에 이론을 적용합니다.

                        심리학 학사

                        기타 모든 프로그램

                        심리학의 글로벌 관점

                        미국의 전통적인 심리학은 서양에 초점을 맞추었지만 세계화의 증가는 개인 및 그룹 행동에 대한 문화적 및 세계적 추세의 영향을 포함하는 더 넓은 관점에서 인간 행동에 대한 조사를 촉진했습니다. 이 과정에서 학생들은 심리학의 다양한 글로벌 관점뿐만 아니라 다른 문화에 의해 촉진되는 몇 가지 문제와 논쟁을 탐구합니다. 그들은 글로벌 심리학, 토착 심리학, 글로벌 세계의 심리 치료 및 국제 심리학자의 역할의 추세와 연구 방법을 탐구하고 토론합니다. 학생들은 국내적 관점이 아닌 글로벌 관점에서 심리적 문제를 비판적으로 평가합니다.

                        심리학 학사

                        기타 모든 프로그램

                        집단간 갈등과 평화 구축

                        갈등, 긴장, 불의로 가득 찬 세상에서 평화 구축을 위한 전략은 필수적입니다. 이 과정에서 학생들은 갈등 관리 및 해결의 이론과 원리를 평가합니다. 그들은 갈등을 이해하고 평화를 촉진하기 위해 비폭력 및 사회 과학 원칙의 기본 철학과 그룹 간 역학 원칙의 이론과 응용을 조사하고 사용합니다. 학생들은 현대, 개인 및 사회 문제에 대한 솔루션을 제안하기 위해 평화 구축 원칙을 적용하는 실용적인 경험을 얻습니다.

                        심리학 학사

                        기타 모든 프로그램

                        실험적(하나 선택)

                        동기와 감정

                        사람들이 하는 일을 하게 만드는 것은 무엇입니까? 이 과정에서 학생들은 동기와 감정의 기본 이론을 탐구하면서 이 질문에 답할 기회를 갖게 됩니다. 그들은 또한 성취, 이타주의, 갈등과 같은 동기 부여의 개념과 행복, 호르몬 영향, 기분을 포함한 감정과 관련된 개념으로 사람들을 행동으로 이끄는 배고픔, 갈증, 섹스와 같은 신체적 요구를 탐구합니다. 학생들은 동기 부여의 원천, 배고픔과 섭식, 권력 욕구, 외향성, 목표 및 의사 결정과 같은 관련 주제에 대한 동료 토론을 통해 내용을 평가하고 다양한 관점을 공유합니다.

                        심리학 학사

                        기타 모든 프로그램

                        학습

                        사람들은 어떻게 학습하며 학습을 극대화하는 전략은 무엇입니까? 이 과정에서 학생들은 학습 및 기억의 행동 및 인지 기반에 대해 소개합니다. 학생들은 고전적 조건화 및 조작적 조건화, 학습에 대한 인지 이론, 기억에 대한 입문 개념에 중점을 둔 시뮬레이션 실험실 작업과 같은 상황 및 응용 기반 과제에 참여합니다. 학생들은 사회 학습 이론 및 제어 위치와 같은 학습 원리와 개념을 실제 행동 및 수행에 적용합니다.

                        심리학 학사

                        기타 모든 프로그램

                        인지 심리학

                        이 과정의 학생들은 인지 심리학에 대한 포괄적인 개요, 정신 과정에 대한 과학적 연구: 사람들이 정보를 획득, 저장, 변환, 사용 및 전달하는 방법을 제공받습니다. 주제에는 지각, 주의력, 언어, 기억, 추론, 문제 해결, 의사 결정 및 창의성이 포함될 수 있습니다.

                        심리학 학사

                        기타 모든 프로그램

                        두뇌와 행동

                        뇌와 뇌의 기능에 대한 연구는 사람들이 환경에 어떻게 반응하고 적응하는지 이해하는 데 크게 기여했습니다. 이 과정에서 학생들은 기본적인 뇌 생리학을 살펴보고 뇌가 어떻게 행동을 제어하는 ​​기능을 하는지 배웁니다. 학생들은 기억과 주의력, 감각과 지각, 발달, 사회화, 동기와 감정, 사회화에 대한 뇌 구조의 특정 적용을 탐구합니다. 그들은 뇌에 대한 개념과 이론을 심리적 건강과 웰빙에 적용합니다.

                        심리학 학사

                        기타 모든 프로그램

                        발달(하나 선택)

                        인간 발달: 아동기 및 청소년기

                        인간은 일생 동안 많은 발달 변화를 경험하지만 가장 중요한 것은 수정에서 청년기까지 발생합니다. 이 과정에서 학생들은 영유아 및 청소년 발달의 다양한 측면과 관련된 주요 이론을 검토합니다. 학생들은 자신의 발달과 개인적 경험을 더 잘 이해하기 위해 사회적, 생물학적, 인지적 성숙 과정과 관점을 적용합니다. 그들은 또한 문화 간 문제, 애착과 기질, 언어 및 성격 발달, 사춘기 및 성 발달과 같은 관련 주제에 대해 논의합니다.

                        인간 서비스 아동 및 청소년 발달 집중 학사

                        심리학 학사

                        기타 모든 프로그램

                        인간 발달: 성인기

                        성인기는 많은 중요한 삶의 전환을 포함하여 풍부한 발달 경험을 나타냅니다. 이 과정에서 학생들은 성인 발달의 주요 이론, 전환 및 적용을 탐구합니다. 그들은 성인기에서 노년기로의 발달을 정의하는 사회적, 생물학적, 인지적 성숙 과정을 조사합니다. 학생들은 직업 변경, 애착 및 결혼 만족도, 성격, 은퇴 및 인지와 같은 특정 전환 및 주제에 대한 이론의 실제 적용을 제공하도록 설계된 과제에 참여합니다. 이 과정에서 제시된 개념을 적용하여 학생들은 발달, 정서 발달, 성인 역할, 기억력 및 신체 노화에 대한 다문화적 문제에 대해 논의합니다.

                        심리학 학사

                        기타 모든 프로그램

                        응용심리학(2개 선택) (하나는 3000 또는 4000 레벨이어야 함)

                        중독 소개

                        이 과정의 학생들은 중독의 본질과 중독으로 고통받는 개인의 장애에 대해 소개합니다. 여기에는 물질 장애에 대한 이론과 식별, 예방 및 치료에 대한 접근 방식이 포함됩니다. 주제에는 역사적 관점, 진단, 중독 행동 유형, 치료 및 현재 연구가 포함됩니다.

                        심리학 학사

                        기타 모든 프로그램

                        직장 심리학

                        학생들은 심리학의 원리가 직장에 적용되는 산업 조직 심리학 분야를 소개합니다. 주요 주제는 산업 조직 심리학의 신조가 개인, 그룹 및 조직 수준의 세 가지 수준에서 어떻게 적용되는지 설명합니다. 학생들은 또한 현장의 각 측면인 산업 및 조직 측면을 탐구합니다. 산업적 측면에서 학생들은 직업 분석, 선택, 훈련 및 성과 측정을 검토합니다. 조직 심리학 측면에 초점을 맞춰 학생들은 조직의 동기 부여, 팀, 의사 소통 및 리더십을 탐구합니다. 마지막으로 윤리, 문화 및 법적 영향이 과정 전반에 걸쳐 통합됩니다.

                        심리학 학사

                        기타 모든 프로그램

                        법의학 심리학 입문

                        이 과정의 학생들은 기본 신조, 관행 및 절차를 포함하여 법의학 심리학에 대한 광범위한 개요를 제공받습니다. Students explore subspecialties of forensic psychology roles and responsibilities and related legal, ethical, and diversity issues. They learn how forensic psychology links to the criminal justice system as they explore related topics, including criminal profiling, police psychology, psychology in the criminal courts, and correctional psychology. Through this course, students acquire a broad understanding of forensic psychology theories and concepts, which they apply to the analysis of controversial issues and contemporary challenges within the field.

                        BS in Psychology

                        All Other Programs

                        심리적 장애

                        Psychological disorders form the basis of diagnosis in psychology. In this course, students examine a wide variety of common psychological disorders, including mood, thought, anxiety, substance abuse, sexual, personality, and dissociative disorders. Students also explore underlying causes, symptoms, diagnoses, and treatments. They examine concepts of normal and abnormal as related to psychology, methods used in the process of diagnosis, and the measurement of psychological functioning. Students also differentiate among disorders and learn limits to effective diagnosis. Applying concepts and theories learned in the course, students demonstrate their understanding through practical application and case study assignments.

                        BS in Psychology

                        All Other Programs

                        Influence and Persuasion

                        Students in this course examine major concepts and theories of influence and persuasion. Understanding the psychology of influence and persuasion, and recognizing how we use it in daily interactions—or how we experience it used by others—is a vital component of making positive decisions about relationships and careers, as well as everyday challenges and opportunities in our lives. Students will apply specific theories to common situations to analyze and evaluate the impact of influence and persuasion on their own and others' attitudes, beliefs, and behavior. Particular areas of study include influence and persuasion in daily communication cultural considerations media and consumer behavior and politics and leader influence. Throughout the course, students also apply self-reflection strategies to case studies and their personal experiences and also assess the ethical aspects of influence and persuasion.

                        BS in Psychology

                        All Other Programs

                        Psychology of Leadership

                        Are leaders made or born? This question has been debated for decades. Building on requisite comprehension of psychology, such as understanding development and behavior, mental processes, and how people interact, students apply this knowledge in consideration of what makes a leader. They examine theories and principles of leadership and leader development. Students engage in coursework focused on leadership styles, characteristics and qualities of effective leaders, cultural issues, empowerment and development, ethics and values, and global leadership. They apply leadership concepts and principles to personal experiences to contextualize theory and further examine the leadership role.

                        BS in Human Services Leadership and Administration Concentration

                        BS in Psychology

                        All Other Programs

                        Cultural Perspectives in Health Psychology

                        How does one's culture influence health-related behavior and how does culture impact an individual's response to stress, pain, and illness? In this course, students learn how biological, psychological, sociological, and cognitive factors affect individual health behaviors. Students engage in discussions and practical, application-based assignments on a variety of topics, including cultural responses to health, stress management, and coping mechanisms pain theory and management techniques health psychology theories and models and strategies for helping people achieve health psychology goals when faced with illness. Students apply principles of health psychology to case studies and real-life examples related to promoting, achieving, and maintaining optimal health as well as psychological adjustment to illness in different cultures.

                        BS in Health Studies Health Psychology and Behavior Concentration

                        BS in Human Services Leadership and Administration Concentration

                        BS in Psychology

                        BS in Public Health Psychology and Behavior Concentration


                        4 Consequences of Intrinsic Motivation

                        A cognitive approach to motivation is an intrinsic form that requires students to think through the consequences of their actions and base their decisions on the expected outcome of those decisions. If students are able to think through the situation at hand and determine the value of success, regardless of whether they gain a reward, they are operating under the internal locus of control. Students who are successful in the classroom usually operate under the internal locus of control. They do not put too much weight on mistakes or bad grades and are still able to maintain a level of esteem regardless of failures or successes. They do not blame external factors such as the teacher or classmates. They take responsibility for their own actions.


                        요약

                        Motivation is a so-called prerequisite to learning. As such, it has long been of interest among many educational researchers. This chapter introduced social cognitive theories of motivation. These theories, which continue to expand, have contributed significantly to the understanding of learner motivation. The theories of motivation have also yielded important implications for the instructional design process. In particular, Keller&rsquos ARCS model specifies how we take learner motivation into account when designing instruction. Expanding upon Keller&rsquos work, researchers have devised many technologies that aim to boost learner motivation. This chapter has presented an introduction to a few of those technologies.


                        Understanding McClelland's Theory

                        In the early 1940s, Abraham Maslow created his theory of needs . This identified the basic needs that human beings have, in order of their importance: physiological needs, safety needs, and the needs for belonging, self-esteem and "self-actualization".

                        Later, David McClelland built on this work in his 1961 book, "The Achieving Society." He identified three motivators that he believed we all have: a need for achievement, a need for affiliation, and a need for power. People will have different characteristics depending on their dominant motivator.

                        According to McClelland, these motivators are learned (which is why this theory is sometimes called the Learned Needs Theory).

                        McClelland says that, regardless of our gender, culture, or age, we all have three motivating drivers, and one of these will be our dominant motivating driver. This dominant motivator is largely dependent on our culture and life experiences.

                        These characteristics are as follows:

                        • Has a strong need to set and accomplish challenging goals.
                        • Takes calculated risks to accomplish their goals.
                        • Likes to receive regular feedback on their progress and achievements.
                        • Often likes to work alone.
                        • Wants to belong to the group.
                        • Wants to be liked, and will often go along with whatever the rest of the group wants to do.
                        • Favors collaboration over competition.
                        • Doesn't like high risk or uncertainty.
                        • Wants to control and influence others.
                        • Likes to win arguments.
                        • Enjoys competition and winning.
                        • Enjoys status and recognition.

                        Those with a strong power motivator are often divided into two groups: personal and institutional. People with a personal power drive want to control others, while people with an institutional power drive like to organize the efforts of a team to further the company's goals. As you can probably imagine, those with an institutional power need are usually more desirable as team members!


                        Common themes

                        We have identified four recurrent themes across the five theories discussed below, and believe that an up-front overview will help readers recognise commonalities and differences across theories. Table 1 offers a concise summary of each theory and Table 2 attempts to clarify overlapping terminology.

                        Expectancy of success (EVT)

                        Self-concept and self-esteem (more general characteristics of learner less context specific)

                        Outcome expectations (beliefs that specific outcomes will result from given actions)

                        Self-efficacy in SCT is very dynamic and context specific: it varies by task, setting, mood, physical health, etc.

                        Definitions of expectancy of success and self-efficacy in EVT vary in early theories this was rather general (often similar to self-esteem), but evolved to a more dynamic and context-specific construct in later theories. 19

                        In AT, expectancy of success is determined by the causal dimension of stability.

                        In SDT, value can arise from intrinsic motivation (e.g. curiosity) or extrinsic motivation (e.g. goals, utility and social values).

                        Outcome expectations (SCT the belief that specific outcomes will result from given actions) are conceptually similar to, but not synonymous with, task value.

                        In AT, task value is indirect, mediated by the learner's affective (emotional) response.

                        목표 콘텐츠 theories focus on what learners are trying to achieve. 41

                        목표 환경 theories focus on the standard of performance, goal properties (proximity, specificity and difficulty) and goal choice. 42

                        Goal setting: a focus on the standard of performance (goal choice, targeted performance level and commitment).

                        Goal content: a focus on what learners are trying to achieve.

                        Intrinsic motivation forms the core of SDT

                        Intrinsic interest is part of the Eccles-Wigfield ‘value’ construct (EVT)

                        Interest is strongly associated with mastery goals (GOT)

                        • AT = attribution theory EVT = expectancy-value theory GOT = goal orientation theory SCT = social-cognitive theory SDT = self-determination theory.

                        All contemporary theories include a concept related to beliefs about competence. Variously labelled expectancy of success, self-efficacy, confidence and self-concept, these beliefs all address, in essence, the question ‘Can I do it?’. However, there are important distinctions both between and within theories, as elaborated below. For example, self-concept and earlier conceptions of expectancy of success (expectancy-value theory) viewed these beliefs in general terms (e.g. spanning a broad domain such as ‘athletics’ or ‘clinical medicine’, or generalising across time or situations). By contrast, self-efficacy (social-cognitive theory) and later conceptions of expectancy of success viewed these beliefs in much more task- and situation-specific terms (e.g. ‘Can I grade the severity of aortic stenosis?’).

                        Most theories also include a concept regarding the or anticipated result of the learning task. These beliefs include specific terms such as task value, outcome expectation and intrinsic versus extrinsic motivation. All address the question, ‘Do I want do to it?’ or ‘What will happen (good or bad) if I do?’. Again, there are important distinctions between theories. For example, task value (expectancy-value theory) focuses on the perceived importance or usefulness of successful task completion, whereas outcome expectation (social-cognitive theory) focuses on the probable (expected) result of an action if full effort is invested.

                        Most theories discuss the importance of attributions in shaping beliefs and future actions. Learners frequently establish conscious or unconscious links between an observed event or outcome and the personal factors that led to this outcome (i.e. the underlying cause). To the degree that learners perceive that the underlying cause is changeable and within their control, they will be more likely to persist in the face of initial failure.

                        Finally, all contemporary theories of motivation are ‘cognitive’ in the sense that, by contrast with some earlier theories, they presume the involvement of mental processes that are not directly observable. Moreover, recent theories increasingly recognise that motivation cannot be fully explained as an individual phenomenon, but rather that it often involves interactions between an individual and a larger social context. Bandura labelled his theory a ‘social-cognitive theory’ of learning, but all of the theories discussed below include both social and cognitive elements.

                        Again, each theory operationalises each concept slightly differently and we encourage readers to pay attention to such distinctions (using Table 2 for support) for the remainder of this text.



코멘트:

  1. Iason

    실수가 이루어 졌다고 생각합니다. 나는 그것을 논의 할 것을 제안한다. 오후에 저에게 편지를 보내주세요.

  2. Valdeze

    지금 말을 할 수 없어 유감입니다. 회의에 늦었습니다. 나는 석방 될 것입니다 - 나는 분명히 내 의견을 표현할 것입니다.

  3. Eusebius

    나는이 주제를 좋아한다

  4. Hegarty

    나는 당신이 틀렸다고 믿습니다. 내 입장을 방어 할 수 있습니다.

  5. Thunder

    눈에 띄는 귀중한 정보

  6. Marn

    규범을 깨뜨렸다



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